Libros

Salida de crisis y estrategias alternativas de desarrollo. La experiencia argentina

Año: Distribuidora Lumen. Buenos Aires

Autores: Neffa, Julio C.

La presente obra aborda una cuestión crucial pero raramente tratada en la literatura económica, a saber, el papel del discurso científico en la justificación, el esclarecimiento y la exploración de una política heterodoxa, forjada como reacción frente al fracaso de la ortodoxia que conduce a la crisis y/o no permite superarla. La configuración, aparentemente muy particular, de la convertibilidad merece ser revisitada. ¿Qué valor tiene en efecto una política económica, fijada de una vez para siempre mientras cambia permanente, y a veces radicalmente, el contexto que le dio nacimiento y la justificó? Pero además, esta confianza desesperada deja afuera lo político, lo que va a justificar el rechazo brutal de los gobiernos establecidos.
De esa manera, muchos de los autores reunidos en esta obra ponen de relieve la importancia de las representaciones y del papel de los economistas en las decisiones estratégicas operadas por los políticos cuando se producen las crisis estructurales que no han cesado de marcar la historia argentina. Se abre así un programa de investigaciones especialmente interesante sobre Argentina.

 

Orientación Educativa. Enfoques y herramientas

Año: 2014 - Psicolibros-Waslala, Montevideo

Autores: Carbajal &Balaguer & Correa (Compiladores)

La Orientación Educativa constituye un campo que intenta articular una serie de prácticas a través de la reflexión teórica y la investigación. Algunas de antigua data y otras más recientes, tienen en común sostener, enriquecer y ayudar a dar sentido a la experiencia educativa de los alumnos en la educación formal.

En los comienzos del Siglo XXI,  las instituciones educativas viven una crisis de eficacia y de retención del alumnado, debida en parte al agotamiento de un modelo académico basado en  los contenidos y a una práctica pedagógica rígida, asimétrica y concebida para poblaciones homogéneas. Los proyectos de Orientación Educativa pueden colaborar en la diversificación y contextualización de los desarrollos curriculares, atendiendo a las personas en su individualidad y a los entornos culturales en su variedad y riqueza.

Con frecuencia se han instituido prácticas de orientación, pero sin que exista una preparación adecuada y específica de los docentes que las llevan a cabo.  Bajo diferentes denominaciones: profesor adscripto, consejero, coordinador, preceptor, tutor, etc., este rol se ha venido cumpliendo, a menudo con buenos resultados.

Este volumen recoge lo mejor de esa experiencia y la sistematiza, proyectándola hacia una mayor profesionalización.

Los autores, docentes universitarios de Postgrado en Orientación Educativa, presentan diferentes enfoques, plurales en sus referencias teóricas y áreas de intervención, pero con un resultado   común: enriquecer los recursos educativos que la impostergable  mejora de la enseñanza requiere.

Se presentan un conjunto numeroso de actividades especialmente diseñadas para su empleo en abordajes grupales en orientación con niños, jóvenes y adultos en instituciones educativas y organizaciones sociales, con la finalidad de colaborar en la formación de quienes operan en un campo donde confluyen la pedagogía, la promoción de salud mental, el trabajo comunitario y diversos desarrollos desde la economía, la sociología del trabajo, el trabajo social

Guía Adolescentes.”La elección vocacional”. Tomo 6

Año: 2014 - Eme, Montevideo

Autores: Carbajal Arregui, Miguel

Una publicación para trabajar con padres y educadores. En la colección Guía Adolescentes se aportan algunos elementos que permiten entender mejor las situaciones que se enfrentan cuando los hijos crecen, proporcionando criterios para acompañarlos en sus elecciones educativas.

Los Proyectos de Vida

Año: 2013 - Abako Editorial. Bogotá.Colombia

Autores: : Brunal, Amilkar

La Construcción social de proyectos de Vida se produce entre el “Determinismo social y el Autodeterminismo”.

Se estudian en esta obra tres dimensiones para la construcción de los proyectos de vida, consolidados en un “Poder Ser”, ético, auténtico (consecuentes con el sistema de valores propio) y sostenible (resultante de decisiones “negociadas” con el sistema social), en la búsqueda de la autorrealización existencial del sujeto.

 

Manual de aplicación de cuestionario de autopercepción de preferencias y habilidades Vocacionales

Año: 2012 - Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación. Ministerio de Educación. Chile

Autores: Villalobos Claveira, Alejandro Antonio

“Lolita” La chica de la chaqueta roja

Año: 2012- Departamento de Orientación y Asesoría Escolar Colegio Agustin Fernandez. Bogotá. Colombia

Autores: Brunal, Amilkar

Equidad y Orientación educativa y ocupacional. El desafío de una propuesta.

Año: 2012 - Lugar Editorial. Buenos Aires. Argentina.

Autores: Gavilán, Mirta. (Compiladora)

La escuela debe asumir el compromiso de desarrollar acciones válidas para que los jóvenes, especialmente de sectores sociales populares, puedan generar condiciones mínimas que los mantengan en la zona de la esperanza en relación a un futuro a construir.

Debe pensarse en una escuela distinta, capaz de reinterpretar sus funciones y redefinir su contrato social. Entendemos que la escuela de hoy, en estos contextos de marcadas desigualdades sociales, debe constituirse en una gran operadora a favor de la Orientación, para que los jóvenes desarrollen el autoconocimiento, reconozcan sus fortalezas y debilidades, identifiquen su singularidad y elaboren estrategias para afrontar los desafíos de vivir en tiempos de gran incertidumbre y cambio. Orientar implica crear nuevas modalidades que contemplen la particularidad, sin renunciar al tesoro común de las herencias; generar las condiciones para que los jóvenes puedan mirar la realidad y analizarla críticamente y problematizar su propia situación y detectar necesidades, ayudándolos a desarrollar planes de gestión para resolver problemas.

La escuela de hoy que trabaje para la equidad deberá pensar seriamente cómo desplegar estrategias que permitan a los jóvenes apropiarse de los conocimientos que requieren la tecnología y el mundo competitivo y cambiante en el que deberán insertarse. Y tendrá que intentar conservar a los jóvenes en las instituciones educativas no sólo para evitar su deserción, sino para procurar profundas filiaciones emocionales, elaboración de proyectos y sentimientos de futuro.

 

Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral – Libro del Alumno. (4° de la ESO)

Autores: Santana Vega, Lidia (Coordinadora)

Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral – Libro del Alumno. (3° de la ESO)

Autores: Santana Vega, Lidia (Coordinadora)

Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral – Libro del Profesor

Autores: Santana Vega, Lidia (Coordinadora)

La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo y la Ley Orgánica de Calidad de la Educación conceden especial relevancia a la dimensión tutorial y orientadora del alumnado; además dicha dimensión constituye uno de los indicadores de calidad de los centros. No obstante el desarrollo de las funciones vinculadas a la tutoría y orientación, se encuentra con escollos difícilmente salvables. Razones relacionadas con la falta de un ideario pedagógico compartido, barreras estructurales del propio subsistema de orientación, planteamientos organizativos rígidos, escasez de formación, ausencia de recursos apropiados, limitaciones de tiempo y espacio y un largo etcétera, condicionan el alcance y las potencialidades de la orientación educativa en los centros de educación secundaria obligatoria.

La orientación académica y profesional constituye un derecho del alumnado y un deber de la Administración Educativa que se ha de concretar en las propuestas articuladas en los centros, dando desde el Departamento de Orientación como desde la tutoría, así como desde las distintas áreas de conocimiento, en distintos planos: etapa, ciclo y nivel. Orquestar la orientación del alumnado por etapas, ciclos y niveles supone entrar en un proceso de coordinación fino, tanto en sentido vertical como horizontal, que evite los solapamientos y los saltos innecesarios en el subsistema de orientación educativa.

La orientación del alumnado debe enmarcarse dentro de una propuesta curricular caracterizada por su apertura, flexibilidad y diversificación; en este marco la tarea orientadora se vuelve más compleja y ha de ser sistemáticamente elaborada, organizada y estructurada para alejarla de la improvisación.

El Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral (P.O.E.S.) pretende cubrir una necesidad sentida por los profesionales de la orientación, de disponer de un instrumento de apoyo a la labor de los tutores y del profesorado de las áreas, ciertamente preocupados porque sus materias contemplen de manera precisa consciente y sistemática la dimensión orientadora que se le supone a las mismas. Este programa nace y se nutre de la idea de que la implicación y la colaboración de la comunidad es imprescindible para el desarrollo del programa: alumnado, profesorado, familia, agentes sociales…

En el segundo ciclo de la E.S.O tiene lugar un cruce no sólo de cambios (fisiológicos, académicos, educativos), sino de procesos de toma de decisiones en donde las encrucijadas del camino van a ser la nota predominante (sí o no a ciertas amistades, a la droga, a segur los estudios, a la incorporación al mundo del trabajo, etc). De ahí la necesidad de que desde la Acción Tutorial se dé respuesta a la multiplicidad de cambios y vicisitudes que tienen lugar en esta etapa de la vida: el P.O.E.S., diseñado para 3° y 4° de la E.S.O., pretende ser una herramienta útil para el último ciclo de la etapa de la secundaria obligatoria